การระบาดใหญ่ของ COVID-19 ในปัจจุบันยังคงสร้างความยุ่งยากให้กับสถาบันการศึกษาทั่วโลก ในเดือนมีนาคม 2020 สถาบันต่างๆ ได้ย้ายการดำเนินงานอย่างรวดเร็วจากวิธีการดั้งเดิม (ตัวต่อตัวหรือแบบผสม) ไปสู่ระบบออนไลน์ทั้งหมด ในหลายกรณี ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในเวลาน้อยกว่าหนึ่งสัปดาห์สถาบันดั้งเดิมไม่ได้เตรียมพร้อมอย่างเต็มที่สำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้ แม้ว่ามหาวิทยาลัยหลายแห่งจะมีโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยี
แต่ก็ใช่ว่าทุกมหาวิทยาลัยจะต้องรับมือกับสถานการณ์ที่นักศึกษาและคณาจารย์ทุกคน
จำเป็นต้องได้รับคำสั่งจากระยะไกลอย่างกะทันหัน ในทำนองเดียวกัน หลายคนไม่มีโครงสร้างที่อบรมคณาจารย์อย่างต่อเนื่องหรือมีแผนธุรกิจหรือแผนต่อเนื่องทางวิชาการ
ความต่อเนื่องทางวิชาการ
แผนการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับกิจกรรมต่างๆ มากมาย ตั้งแต่ต้นปีการศึกษาจนถึงการสำเร็จการศึกษา และตั้งแต่การปิดโปรแกรมที่ไม่สามารถปฏิบัติได้ไปจนถึงการก่อสร้างใหม่ แต่ไม่ค่อยวางแผนสำหรับความต่อเนื่องทางวิชาการในกรณีฉุกเฉิน
แผนความต่อเนื่องทางวิชาการเป็นแผนต่อเนื่องที่ออกแบบมาเพื่อรักษาความต่อเนื่องของการจัดส่งทางวิชาการ หากการหยุดชะงักที่สำคัญขัดขวางหรือลดการเข้าถึงทรัพยากรของมหาวิทยาลัยที่จำเป็น
ภูมิภาคของโลกบางแห่งประสบภาวะฉุกเฉินทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นซ้ำๆ เช่น ภัยแล้ง แผ่นดินไหว โรคระบาด น้ำท่วม ไฟป่า พายุเฮอริเคน แผ่นดินถล่ม แมลงศัตรูพืช พายุหิมะ พายุทอร์นาโด สึนามิ หรือภูเขาไฟระเบิด การหยุดชะงักเหล่านี้บางส่วนเกิดจากฝีมือมนุษย์ เช่น สารเคมีรั่วไหล การยิง การนัดหยุดงาน ความผิดพลาดทางเทคโนโลยี การก่อการร้าย สงคราม น้ำหรือไฟฟ้าดับ เหตุการณ์เหล่านี้กระตุ้นให้เราประเมินความพร้อมและความพร้อมในการเผชิญเหตุฉุกเฉินอย่างสม่ำเสมอ
แผนประกอบด้วยองค์ประกอบของการเตรียมการ การเปิดใช้งาน
การตอบสนอง และการประเมิน การเตรียมการเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด: ประกอบด้วยการฝึกอบรมคณาจารย์และการประเมินโครงสร้างพื้นฐาน
มักใช้ระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ (LMS) และซอฟต์แวร์การประชุมทางวิดีโอเพื่อให้การสอนมีความต่อเนื่องในกรณีฉุกเฉิน อย่างไรก็ตาม แม้ว่าสิ่งเหล่านี้จะเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการส่งหลักสูตรออนไลน์ แต่ก็มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างสองโหมด
การฝึก
อบรมคณาจารย์ คณาจารย์ฝึกอบรมให้มั่นใจว่าพวกเขามีความรู้ ทักษะ และความสามารถเพื่อดำเนินการสอนต่อไปด้วยวิธีอื่น วิธีอื่นอาจเป็นโทรทัศน์ IP การสอนทางไกล การประชุมทางวิดีโอ หรือการประชุมแบบซิงโครนัส ในช่วงการระบาดของ COVID-19 เราเห็นการเติบโตแบบทวีคูณของการใช้การสอนทางไกล . การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในชั่วข้ามคืน และในหลายกรณี การฝึกอบรมไม่มีอยู่จริง การเรียนรู้ด้วยตนเอง เร่งรีบ และจำกัดอยู่แค่พื้นฐานในบางครั้ง
การฝึกอบรมของคณาจารย์มีความสำคัญยิ่งต่อความสำเร็จของความพยายามทางการศึกษาที่ใช้เทคโนโลยีเป็นสื่อกลาง การฝึกอบรมที่สร้างขึ้นอย่างระมัดระวังช่วยให้คณาจารย์มีความรู้ เครื่องมือ และทัศนคติที่จำเป็นในการเปลี่ยนไปใช้โหมดการสอนใหม่อย่างเหมาะสม
การฝึกอบรมในด้านต่างๆ เช่น เทคโนโลยีการสอน การสอนด้วยเทคโนโลยี และทรัพยากรการศึกษาแบบเปิด (OER) เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคณาจารย์ ประสบการณ์ก่อนหน้าในการใช้เทคโนโลยีการสอนในสภาพแวดล้อมแบบตัวต่อตัวจะเป็นประโยชน์ ในหลายกรณี เครื่องมือเหล่านี้เป็นเครื่องมือเดียวกับที่ใช้ในการส่งคำสั่งในอินสแตนซ์การเรียนรู้ทางไกลหรือออนไลน์
เพื่อความต่อเนื่องทางวิชาการ กิจกรรมเหล่านี้ควรมีการวางแผนและดำเนินการทีละส่วน ซึ่งจะช่วยให้คณาจารย์สามารถซึมซับข้อมูลและให้โอกาสในการทดสอบและดำเนินกิจกรรมต่างๆ ก่อนเกิดเหตุฉุกเฉินได้
ในช่วงเวลานี้ คณาจารย์ยังสามารถสร้างเนื้อหาสำหรับหลักสูตรที่สอน ซึ่งอนุญาตให้พวกเขาทดสอบกลยุทธ์กับนักเรียนและดูว่าจำเป็นต้องอัปเดตในจุดใดบ้าง การฝึกอบรมมีตั้งแต่การใช้ LMS เช่น Blackboard, Canvas, D2L และ Moodle ไปจนถึงการวางแผนและการสร้างกิจกรรมที่มีความหมาย
ในด้านของนักเรียน การฝึกอบรมและการเปิดเผยเกิดขึ้นผ่านการใช้ LMS โดยเจตนาและโดยบังเอิญในหลักสูตรแบบตัวต่อตัว หลักสูตรแบบผสม หรือหลักสูตรออนไลน์เต็มรูปแบบ การปลูกฝังนิสัยให้นักเรียนใช้ LMS เพื่อส่งงาน ตรวจสอบเกรด เชื่อมต่อกับเพื่อนร่วมชั้นผ่านกระดานสนทนาและสื่อสารกับอาจารย์ของพวกเขาเป็นกิจกรรมบางส่วน
สิ่งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนได้รับทักษะการรู้เท่าทันเทคโนโลยีที่สำคัญต่อความสำเร็จของพวกเขาเมื่อสถาบันเปิดใช้งานแผนความต่อเนื่องทางวิชาการ การให้โอกาสดังกล่าวแก่นักเรียนช่วยลดปัญหาประสบการณ์บางอย่างและเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านไปสู่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลมากขึ้น
เครดิต : markleeforhouston.com, mcconnellmaemiller.com, musicaonlinedos.com, naomicarmack.com, nintendo3dskopen.com
